「Ｚ会の幼児ワーク」シリーズは、子どもたちが楽しみながら取り組むことで、「かず」や「さんすう」、「ひらがな」と「カタカナ」、論理的思考やお金についての概念や知識が自然と身につく工夫がつまった、新しい幼児ワークです。

４組の親子モニターさんに、実際に「Ｚ会の幼児ワーク」シリーズに取り組んでいただき、感想を聞いたレポート第２弾は、実際に取り組んだお子さんの様子について紹介します。

モニターいただいた親子の紹介

子どもが自ら進んで「Ｚ会の幼児ワーク」に取り組む姿にびっくり！

――実際に、お子さんと「Ｚ会の幼児ワーク」シリーズに取り組んだ様子は、いかがでしたか？

Aさん：我が家では「Ｚ会の通信教育」も受講し受講していますが、今回のモニター体験で、子ども自身が「Ｚ会の幼児ワーク」がすごく気に入った様子で、自分から進んで取り組んでいる姿に驚きました。

 

Cさん：私も、ワークに取り組む子どもの横について見ていましたが、実は親の私のほうが読んでいて楽しかったです。例えば今回やった『Ｚ会の幼児ワーク　たしざん・ひきざん　５・６・７さい』では、「たしざん」のテーマの他に別のテーマが組み込まれていることが印象的でした。

Cさん：最初に問題を見た時は、「なんでやかんなのかな？」と思ったのですが、ページ全体をよく見たら、左上に都道府県の名前と形が入っており、「岩手県のページだから、これは南部鉄器か！」ということに気づいて。

Cさん：それからワーク全体を見ていくと、どのページも４７都道府県に関連している要素が入っているんだと気づいたんですね。「たしざん」のワークなのに、「しゃかい」のことも合わせて学べるんだというところが、すごくよかったです。そこがこれまでのワークやドリルではなかった、「Ｚ会の幼児ワーク」シリーズだけの要素だなと感じました。

 

Bさん：確かに。我が家では「栃木県」のページを見て、おじいちゃんが「これは『みざる　きかざる　いわざる』だな」と子どもに話しかけていました。思いがけず家族の会話にもつながり、すごくおもしろいページでしたね。

Bさん：自分が住んでいる県はどこかとか、おじいちゃんおばあちゃんの家はどこにあるかなど、単に問題を解くだけでなく、取り組んだ後も、子どもと話す「話題」になりました。あと地元の「神奈川県」のページにある箱根登山鉄道のイラストと同じような絵のメモ帳を持っていたので、「同じだね！」と喜んでいました。

――監修の上岡学先生がこだわって仕込んだのが、まさにそういった「小ネタ」でした。モニター会ではなにも説明しないで取り組んでいただきましたが、親子でそういった「細かい部分」に着目し、楽しく取り組めたということですね。Dさんは年齢に合わせで、「Ｚ会の幼児ワーク　はじめてのかず　３・４さい」と「Ｚ会の幼児ワーク　かず・たしざん　４・５・６さい」に取り組んでいただきましたが、なにか気づいたことはありましたか？

Dさん：ドリルにはほとんど興味を示さなかった子が、「Ｚ会の幼児ワーク　はじめてのかず　３・４さい」をやり始めたら夢中になって取り組んでいた姿が、とても印象的でした。すごく集中していたので特に口を出さずに見守っていたら、人生で初めて、ワーク１冊を通しで全部やりきることができたんです。

子どもの目線でみると、「Ｚ会の幼児ワーク」シリーズは、「勉強」というよりも「お楽しみ」に近く、遊び感覚で取り組むことができたのがよかったのかなと思いました。人によっては、「ワークを買ったのに、遊びなの？」と思われるかもしれませんが、子どもは遊び感覚でも、親目線では「学び」を得ていることが確認でき、「学び」としても「遊び」としても、すごくよくできているワークだなと感じましたね。

「かず」や「けいさん」について学べるＺ会の幼児ワーク

「Ｚ会の幼児ワーク」は、子どもたちの知的好奇心を刺激し、学ぶ楽しさを伝えることを目指して作られました。モニターの皆様から「子どもが夢中になって取り組んでいた」「親も一緒に楽しめた」というお声をいただき、大変嬉しく思います。

このワークは、単なる知識の詰め込みではなく、子どもたちが自ら考え、発見する喜びを感じられるよう、細部にまでこだわって作られています。親子で一緒に「なぜ？」「どうして？」を話し合いながら、学びの楽しさを体験してみてください。

次回の記事では、「Ｚ会の幼児ワーク」に取り組まれたお子さまの様子や変化についてご紹介いたします。

 

文・ナカムラミナコ

 

幼児ワーク連載④　は4月上旬頃公開予定です 

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