――ICTの活用で、授業中の子どもたちの学びが深まることはよくわかりましたが、環境が整っていない学校もまだまだ多いと思います。家庭でも、学びを深めるのにタブレットを役立てることができますか？

もちろんできますよ。たとえば、学校でその日に習ったのと似たような問題をＺ会の教材で解くとしますね。一つ問題が解けたら、それを写真に撮って、説明してもらうのです。そのとき、おうちの方は、「振り返り」を促す声かけをするのが大事です。

――「振り返り」が大事なのですね。

そうです。学び全般に言えることですが、やりっぱなしではなく「振り返り」をすることはとても大事。だから、保存が手軽にできるICTが非常に効果を発揮するのです。

たとえばサッカーをやっているなら、保護者の方が練習や試合の様子を動画で撮り、終わってから一緒に見て、「ゴールが決まったね。何がよかったのかな？」「次にやるときはどうする？」とお子さまに考えさせてみるといいですね。

すでにタブレットを持っているのなら、親子で一緒に、学びの道具として使う習慣をつけていってはどうでしょう。写真を撮って指さしながら「ここをもっとこうするといいフォームになるかも」などと話す。気づいたことがあれば画像の中に書き込む。教材やスポーツなら「今日いちばんがんばったこと」、はじめて料理をつくったら「今日できるようになったこと」、旅行に行ったら「新たに発見したこと」などを写真に撮ってためていく。それこそが学びの記録、成長を記したポートフォリオになるわけです。

人間の能力は「氷山」にたとえられるというのをご存じでしょうか。知識・技能など、テストで測れる「見える学力」が氷山の水面より上の部分。でもそれは一部であって、水面下には関心・意欲とか感性・経験といった「見えない学力」があって、「見える学力」を支えているという考え方です。

文部科学省は、学力の３つの柱を「知識及び技能」「思考力・判断力・表現力等」「学びに向かう力・人間性等」といっていますが、家庭でぜひやっていただきたいことは、実はこの「学びに向かう力・人間性等」、つまり「見えない学力」の部分を育てること。興味のあることを追究していく主体性とか、「まずはやってみよう」という前向きさ、友だちと学び合うコミュニケーションの力など、いろいろあります。こうした力を育てていくと、子どもたちはより輝いていけるし、教科の学び、「見える学力」にも必ずつながってきます。

――ICT、とくにタブレットが教育の中で活用されている理由がわかりました。

繰り返しになりますが、タブレットはただのツールに過ぎないのです。でも、大きな可能性を秘めたツールです。学びの瞬間を切り取って保存しておける。過去の自分と成長した自分を比べることができる。それをもとに考えが深まる。いつの間にか、学びが主体的になっている。これほど夢のある学習ツールは今までになかったのではないでしょうか。

せっかくこんなすばらしいツールがある時代に生きているのだから、子どもたちにはぜひ、うまく利用して、自分の学び方を見つけてほしいと思いますね。

子どもに使わせるのは心配だ、と考えていらっしゃる保護者の方も、タブレットを子どもの学びを記録するツールとして、親子で共有しながら信頼関係を築いていくんだ、と考えるといいかもしれません。学びを記録したアルバムを親子で一緒に作っていく、それをもとに会話をしていくというのは、保護者にとってむしろ安心なのではないでしょうか。子どもの考えていることがよくわかりますから。その過程でリテラシーを育て、成長に合わせて、少しずつ子どものプライバシーとして使い方を委ねる部分をつくっていけばいいのです。

先ほど言った「見えない学力」を育てるのは中学生くらいまでが本当に大切な時期ですから、ぜひタブレットを活用してほしいと思いますね。

――ありがとうございました。