• 「みんな同じ」が息苦しさを生んでしまう、今の学校
• 新１年生の子どもが入学後に出合うギャップ
• 教育を論じるときには「哲学」が欠かせない
• 学校教育は何のためにある？
• 「自由の相互承認」の感度をはぐくむ空間の例
• 探究心を育てる学習を学びの中心に
• 〈自由〉を守るために、してはいけない「我慢」
• 時代に合った、よりよい市民社会をつくるための学校の役割

――昨今の学校をめぐる状況を見ていると、誰もが安心してわが子を学校に送り出せる状況ではないように感じます。

そうですね。全国で、不登校あるいは不登校傾向にある中学生は推計44〜85万人というデータもありますし、いじめや、人権的に問題のある校則など理不尽な指導の例も相変わらず見聞きします。
個々のケースを見ていけば、特定の人が責められるべき場合もあるでしょう。しかしわたしが問題の根本にあると考えているのは、「学校という制度の限界」。実は日本の学校は、明治5年に学制が発布されてから150年もの間、システムがほとんど変わっていないのです。

――同じ年齢の子どもで学級をつくり、先生がまとめて教えるというやり方のことでしょうか。

そうです。しかも、「みんなで同じことを、同じペースで、同じようなやり方で」勉強するというシステムです。
学校のような、きわめて同質性の高い集団では、同じであることを良しとする雰囲気、すなわち同調圧力が強くなり、集団の規律に従わない子やクラス内の雰囲気になじめない子が、排除の対象になりやすいんですね。

そうならないために、「空気を読み」「キャラを演じ」ながら学校生活を送っている子は少なくありません。一見、学校に適応しているように見える子でも、自分が標的にならないように気をつかっている場合も多いです。

――なぜそうなってしまうのでしょうか。

「同じことを、同じペースで、同じやり方で」が、学校の基本システムになっているために、本当は子ども一人ひとりを尊重したいと考えている先生も、不本意ではあったとしても、「統率する」ことを意識せざるを得ない面があるのでしょう。

しかし、変化に柔軟に対応する力が求められる今の時代には、指示どおりにこなす従順さよりも、主体性や積極性、自ら学び続ける力をはぐくむことのほうが、より重要であることは言うまでもありません。
ただ、先生も、本当は規則や権力でおさえつけるような教育などしたくないと思っていたとしても、基本システムがそもそも画一的であるために、現場では管理や効率性を重視する力が勝ってしまうんですね。
だからこそ、先生を責めるより、学校というシステムのほうを見直すべきだとわたしは思います。

――システムを見直すとなると、とても時間がかかりそうですが。

いまお子さんが不登校などで苦しい思いをしているという方はとくに、そんな悠長なことは言っていられないとお感じになるかもしれませんね。

ただ、根本的な解決をはかるためには、いじめの問題だとか、学級崩壊だとか、落ちこぼれだとか、そういう個々の問題だけを対症療法で考えていても事態は変わらないと思うのです。

問題の本質は学校というシステム、つまり、今の公教育の形にあることは明らか。世の中の急速な変化を考えれば、少なくともあと15〜20年の間には学校のあり方を根本的に変えていくべきです。