――低学年のうちから、タイプの傾向がはっきりあらわれるものでしょうか。

低学年のうちは、お子さまがどちらのタイプなのかをはっきり分けることは難しいかもしれません。たいていは3～4年生以降にどちらの傾向が強いかがはっきり見られるようになります。

――それでは、低学年の時期には、どうかかわっていくのが適切なのでしょうか。

低学年のうちは、後述する「じっくりタイプ」に近いかかわり方が効果的です。具体的なモノをとおして、「確かにそうなるんだ」と、とにかく納得させてあげましょう。低学年の学習内容を一つひとつ納得して進められると、3年生以降で分数や小数、3桁のたし算などの抽象的な概念が出てきても、つまずかずに済みます。たとえば「12－3＝9」なら、おはじきなどの具体的なものを使って、本当に9になることを確かめる。「10＋20」のような、10をひと塊ととらえて計算したいときは10円硬貨を使うなど、とにかく具体的にするとよいでしょう。

また、子どもは1回「わかった！」と思っても、すぐに忘れてしまいます。10をひとかたまりととらえて計算することを勉強したら、お風呂で「1，2、3……」と数える代わりに「10、20、30…」と1000まで数えさせるなど、生活のなかに組み込んで、覚えたことを繰り返し使うようにしましょう。スラスラと出てくるようになって、初めて「身についた」といえるのです。

また、なかなか身につかない子にも、「どうしてわからないの！？」「そうじゃないでしょ！」のような、わからない・できないことを責めるような言葉は決して使ってはいけません。「まちがえるのは悪いことなんだ」と刷り込まれ、まちがえることへの恐怖心や、数字への苦手意識を抱きかねません。この時期に学習することは、今わからなくても、何年かすれば必ず身につきます。長い目で見るようにしてあげてください。

【算数タイプ チェックリスト】で、お子さまが「じっくりタイプ」または「さくさくタイプ」のどちらかにあてはまりそうだった方は、この後の「じっくりタイプ」「さくさくタイプ」の項目も参考になるはずです。また、今はどちらともいえないお子さまも、学年が上がり傾向がはっきりしてきた際には、ぜひ参考にしてください。

――「じっくりタイプ」には、どんな子が多いのでしょうか。

このタイプの子は慎重でまじめなので、じっくり問題に取り組み丁寧に見直し、ミスが少ないです。ノートをきれいに書き、宿題にもきちんと取り組むので、成績も優秀です。

ただし「本当にこの公式で答えが出るんだ」と納得するまで時間がかかり、納得できないまま先に進むのをいやがります。このタイプの子の慎重さの根底には、まちがうことや周囲と違うことに対する不安があります。不安が強いまま学年が上がり中学生になると、問題が抽象的になったときに、「本当にこれでいいのかな？」という不安から、思考停止に陥ってしまう心配もあります。まずは、納得して先に進める手助けをしたり、不安を取り除いたりしてあげましょう。自信がつけば、難問に出合っても思考停止に陥らず、手を動かしてみようという挑戦心が芽生えてきます。そうすれば、もともとまじめなタイプの子ですので、素直に成績が伸びていくでしょう。

――では、「じっくりタイプ」の子には、どのようにかかわっていくのがよいのでしょうか。

「じっくりタイプ」のお子さまには、低学年のお子さまに効果的な学習法でもご紹介した「具体的に示して納得させてあげる」ことが効果的です。納得できなくて立ち止まっているときは、どこにつまずいているのか一緒に探し、つまずきポイントがわかったら、具体的なものを使って説明したり、一緒に考えたりしましょう。たとえば、「距離」と「時間」と「速さ」の関係の公式がどうしてそうなるのかよくわかっていない様子だったら、同じ距離を自転車と徒歩で移動したときに何が違うのかを一緒に考える。「4/5÷1/10=8」という1より小さい数のわり算を授業で習ったときに、答えがもとの数より大きくなることに納得がいっていないようだったら、「4/5Lのジュースが入ったペットボトル」を用意し、「1/10Lずつコップに注いでみる」と「ジュースの入ったコップが8つできる」ことを確かめる。など、「ああ、こういうことなんだ」と腑に落ちた感覚をつかむと、次に進みやすいのです。

しかし、学年が上がるにつれて、具体例を示すことにも限界があります。そんなときは、スモールステップで学ばせることをおすすめします。まずは確実にできる問題を与え、1つできたら「正解！ よくできたね！」「それでいいんだよ」と評価して安心させ、次の問題に進ませます。答えが違っていても「ここまではできたね」と、できている部分を評価しましょう。

文章題を解くときに、まちがえることが怖くて、解き始めからまったく手が動かない子もいます。そんな様子が見られたら、問題文を一緒に読みながら「これはどういうことかな？」と問いかけ、答えたら「それでいいんだよ。図にかいてごらん」と促します。たくさんの問題を解くうちに、「この解き方でいいんだ」と納得でき、徐々に自信がつくので、難しい問題にも挑戦しようという気持ちが出てくるはずです。

「じっくりタイプ」のお子さまには「きちんと理解することを積み重ねていけば、算数はできるようになるんだよ」ということを伝え、目の前の学習内容を一つひとつ理解していけばよいということに気づかせてあげることが大切です。「目の前のことをちゃんと理解しておけば、新たな学習内容を習うときに、前に学んだことが使えるんだ！」ということに気づけた子は、新しい学習内容に向かう姿勢ができてきます。新しい学習内容も自分なりに納得して理解できると、さらに自信が深まり、また次の学習内容へ進むエネルギーになります。そうして、どんどん「わかる」ようになるので、算数やのちの数学を学ぶことが楽しくなっていくでしょう。

――「じっくりタイプ」の子に、かけると逆効果になるような言葉はありますか。

とくに、ご自身が「さくさくタイプ」の保護者の方は、「じっくりタイプ」の子のゆっくりなペースを見守ることが苦手です。「教えたのになぜわからないんだ！」「さっき、『わかった』って言ったよね？」などと口にしがちではないでしょうか。これらの言葉は、子どもを委縮させ、算数嫌いにさせてしまう恐れのある言葉です。

保護者の方が教えたことをお子さまがうまくできない場合は、もしかしたら説明が抽象的過ぎるのかもしれません。具体的なものに置き換えるなどして、お子さまが本当に理解できているのかどうか、様子をよく見ていただきたいものです。

――「さくさくタイプ」には、どんな子が多いのでしょうか。

このタイプの子は、算数の考え方や解法をゲームの攻略法のようにとらえているので、ひと通り答えの出し方を習ったら、どんどん使ってみたがります。挑戦心が旺盛で初めて見る問題にもどんどん取り組める一方、基本を繰り返すことが苦手なので、練習問題を解かなかったり、宿題をしなかったりする様子も見られます。見直しもあまりせず、テストで途中式を書かなかったり数字を雑に書いたりすることもあるので、ケアレスミスが多い子も。一部の、非常に優秀な子を除くと、小学生のうちはテストであまりいい点数をとれません。ご自身が「じっくりタイプ」の保護者の方が、「うちの子、だいじょうぶ？」と心配になるということはよくあります。

でも、だいじょうぶです。「さくさくタイプ」の子の多くは、中学3年生～高校2年生になると落ち着いてきて、細かい点にも目が向くようになるもの。途中式をきちんと書いたり数字を丁寧に書いたりする大切さに気づくと、難しい問題にも臆さない分、数学が得意になることも多いです。目の前の点数だけをみて判断するのではなく、長い目で見てあげてください。

――「さくさくタイプ」の子には、どのように勉強させればよいのでしょうか。

やる気を失わせないようにすることが何より大事です。正しい答えを出すことよりも、「難しそうな問題にもチャレンジする」という姿勢を続けることが、中学以降で力を発揮するからです。「じっくりタイプ」と同様に、まずはその子ができていることをほめるようにしましょう。

たとえば、「難しい問題に挑戦したこと」自体をほめましょう。ケアレスミスがあっても、「ここまでは合っているね」「ここでミスをしなければ、正解だったね」とほめます。文章題を解くときに、最後まで解けなかったとしても、絵や図をかいて考えようとした形跡が読み取れるときは、とくにほめてあげてください。「まずは手を動かして、解決の糸口を探る」という姿勢は、中学以降の数学の、さまざまな要素が絡み合った複雑な問題でいきてきます。

そうしてやる気をほめながら、少し難しめの問題をときどき出してあげてください。がんばって取り組むはずです。難しくても頭をひねって、なんとか解こうとする過程で考える力がどんどんついていきます。解けたときは、「こんな難しい問題が解けるなんて、すごい！」と大いにほめてあげましょう。

「さくさくタイプ」の子は、文章題の問題文をきちんと読まない・読めていないことも多いでしょう。文章題を解くときに、文章のキーワードに線を引いたり、数字を○で囲ったり、読み取ったことを図にかいたりしながら丁寧に読むように指導しましょう。

――「さくさくタイプ」の子に、かけると逆効果になるような言葉はありますか。

「またミスしているよ、だめじゃない」は、せっかくのやる気を阻害するので禁物です。また、テストや「てんさく問題」の点数が低かったからといって、単純な計算問題や基礎問題ばかりに取り組ませるのもあまりよくないかもしれません。

――中学以降にだんだんとなくなっていくとはいえ、中学受験を考えている場合などは、小学生のうちからケアレスミスはできるだけ防ぎたいものです。

テストの点を上げたいと自ら考えているような子なら、採点後の答案用紙を見て、「点数を上げるにはどうしたらいいかな？」と一緒に考えるといいですね。「ケアレスミスがもったいなかった」と気づけば、「見直したほうがいい」とか「文字を丁寧に書いたほうがいい」と、行動につながります。また、狭いスペースに筆圧の弱い文字でごちゃごちゃと途中式を書いたり計算したりすると絶対にまちがえます。ノートを半分に折って「ノートの半分は計算に使うスペース」と決めてあげるのも、ケアレスミス予防のテクニックです。