◆ 全体

• 全体としては、大問８題構成という2025年度の枠組みが維持され、試作問題から続く新課程入試のスタイルが定着したといえる。
• 出題配列や配点にも大きな変更はなく、受験生にとっては取り組みやすいセットであった。
• 総語数（マーク数等を含む全体）については、2025年度の約5,700語からさらに減少し、約5,600語となった。
• 英文の分量が減り、かつ読みやすい内容の素材および取り組みやすい形式が増えたことで、2025年度よりもやや易化した。
• 易化したとはいえ、引き続き注視すべきなのは第７問や第８問といった後半の重量級大問における「情報の照合・適用」の精度であり、特に第７問では、スライド内の情報を読み取るだけでなくそれを具体的な事例に当てはめて考える応用力が問われた。
• 第１問のような序盤の軽い大問でも、イラストの細部まで正確に描写を読み取る力が求められるなど、油断のできない設問が散りばめられていた。
• 全体を通して、英文そのものの難しさよりも、与えられた情報をいかに素早く処理して設問の意図に沿って正確にアウトプットできるか、情報処理能力の高さが得点差に直結したといえる。

◆ 2025年度本試験と比較して

• 今年度特有の傾向として、「情報の適用（Application）」を問う設問の出現が挙げられる。第７問の問５では、スライドに書かれた抽象的なアドバイスを、４人の生徒それぞれの具体的な生活習慣に当てはめて適切なものを選ぶという、高度な思考力が求められ、これは単なる情報の検索・一致ではなく、読み取った情報を新たな文脈で活用できるかを問う、新しい傾向といえる。
• 第５問においては、参照すべき資料が「チラシ」「ウェブフォーム」「メール」の３種類に増え、複数の媒体を行き来しながら情報を統合する必要性が高まった。さらに第５問では centre や familiarise といったイギリス英語のスペリングが用いられており、多様な英語への対応が意識された出題も見られた。
• 第１問においては、2025年度も存在したイラスト選択問題がさらに精緻化し、「内側のタンクトップ（tank tops inside）」といった服装の重なりや着用の状態を、正確にイラストと結びつける視覚情報の処理能力が問われた。
• 第４問では、プロモーションのためのニュースレター作成において、ルールの説明文を適切な箇所に挿入するという新形式の設問が登場した。
• こうした傾向はすべて、単に英語を読むだけでなく読んだ内容をもとに現実的なタスクを遂行する力をより重視する方向性を示しているといえる。

• 2025年度同様、大量の情報を短時間で処理する能力が前提となる上で、今年度は特に「事実（Fact）と意見（Opinion）の区別」および「構造化された情報の読み取りと適用」の能力が顕著に求められた。
• 「事実と意見の区別」については、第２問でウェブ記事に対するコメントの中から客観的な事実ではなく「意見」を述べたものを選ばせる設問が出題された。これは情報化社会において情報の真偽や性質を見極めるメディア・リテラシーに通じる能力であり、共通テストが重視するポイントの１つである。
• 「構造化された情報の読み取りと適用」については、第７問の問５が最も象徴的で、本文の趣旨を理解し、プレゼンテーションスライドという形式で構造化（整理）された情報に落とし込んだ後、それを具体的な生徒の悩みや状況に解決策として「適用」するプロセスは、まさに探究学習などで求められる資質・能力そのものといえる。
• 第８問のエッセイのアウトライン作成では、複数のソースから得た情報を論理的に配置し、エッセイの構成要素として適切に組み込む力が求められたが、ここでは異なる視点の意見を比較・統合し、１つの論理的な流れを作り上げる構成力が試されており、英語力のみならず論理的思考力が不可欠な出題であったといえる。

• どのようなタイプの英文や資料が出題されても動じない対応力を養うためには、低学年のうちから「英語を使って何かを作成する（アウトプットする)」という意識を強く持たせることが重要となる。共通テスト英語リーディングは、単に受動的に英文を読む試験ではなく、読んだ情報を使ってポスターを完成させたり、スライドを整理したり、記事の要約を作ったりする「擬似的なアウトプット」の場なので、普段の授業においても、教科書の英文を読んだ後に「その内容を箇条書きでまとめる」「内容を図式化（アウトライン化）する」といった活動を取り入れることが有効であろう。
• 特に、今年度の第７問で見られたような「情報の適用」に対応するためには、学んだ内容を「自分たちの生活や身近な例に当てはめるとどうなるか」を考えさせる問いかけが効果的である。抽象的な概念を具体的な事例に落とし込む思考訓練は、英語力の枠を超えて生徒の思考力を深める。また、第１問のイラスト問題への対策として、文字情報を具体的にイメージ化する練習も大切である。英文を読みながら情景を絵に描かせたり、写真と照らし合わせたりする活動は、低学年の段階から楽しみながら取り組める学習法の１つである。これらが習慣化されていれば、形式の変化に惑わされることなく、本質的な英語力を発揮できるだろう。