● 習いごとのある日曜日は予備日にして、Ｚ会の予定は入れないようにしています。習いごとが終わったら、家族で遊びに行きます。
（小学５年生　山梨）

● 習いごとはだいたい夕方〜夜なので、Ｚ会は学校に行く前の朝の時間に取り組む習慣になっています。
（小学６年生　東京）

● 体力を使う習いごとのあとに勉強するのは難しいので、疲れていない朝の時間を使ってＺ会の学習をしています。
（小学４年生　岡山）

● 習いごとのピアノが毎日１時間あり、コンクールや発表会前になると精神的にも余裕がなくなるので、本番が終わるまでＺ会はお休み、ということも多いです。本番後は、Ｚ会もきちんと終わらせられるように細かく声をかけています。
（小学６年生　東京）

● 習いごとがあってもなくても、本人のやる気があるときに多めに取り組んでいるようです。下のきょうだいがテレビを見ていると勉強に集中できないようなので、勉強中はテレビをつけないようにしています。
（小学５年生　群馬）

● 進捗状況を確認しながら、頻繁に声かけしています。
（小学４年生　福岡）

● 習いごとの日はどうしても勉強に取り組むのが難しいことがあります。土日にも予定が入ったり、体調不良になったりしてしまうと、Ｚ会が遅れ気味になってしまうことも。
習いごとがある日でも、漢字の書き取りなど、少ない時間でも進められる内容をすきま時間に取り組んでもらうことで、全体の進度を管理しています。
（小学２年生　神奈川）

● 習いごとのある曜日は帰宅が遅くなるので、Ｚ会の予定は入れないようにしています。
（小学４年生　香川）

● 幼い弟が土曜保育に行っている間にＺ会に取り組んでいます。平日は学校の宿題に集中して取り組むようにしています。
（小学３年生　高知）

● 習いごとを絞り込み、Ｚ会も無理なく取り組める量を受講しています。
（小学４年生　東京）