● 時間を決めないと、テレビをダラダラ見たり、ゲームをし続けたりしてしまうからです。
（小学４年生　兵庫）

● 時間を決めていれば、制限を超えたときに「やりすぎだよ」と声をかけられるので、決めています。
（小学５年生　岩手）

● 視力が低下しないように、30分画面を見たら5分休憩をとることにしています。
（小学６年生　神奈川）

● ゲームや動画にしか触れなくなってしまうからです。おもちゃや本など、いろいろなものに触れてほしいと思っています。
（小学４年生　埼玉）

● 大人でも、スマホを触っていたらついつい時間が経っていたということもあります。子ども自身が自分でコントロールできるようになるまでは、ルールを決めて、長時間の利用は控えさせたいと考えています。
（小学３年生　佐賀）

● ゲームは１回１時間。テレビは家族と一緒に見るルールで１日１時間くらいと決めています。
（小学４年生　埼玉）

● ゲームは１時間半。インターネット、YouTubeは学習に関わることも調べたりしているので、とくに時間は決めていません。
（小学６年生　神奈川）

● 動画視聴は１日１時間、週に３日までとしています。学校のルールを基準に、家庭のルールを決めています。
（小学４年生　兵庫）

● ゲームとタブレットは、１日のやることをすべて終わらせた後に、親が許可した時間だけと決めています。長くても１時間くらいにしています。
（小学４年生　埼玉）

● 動画は際限なく見てしまうので、あまり見ないようにしています。テレビは録画したものを１日に２つまで、と決めています。
（小学１年生　福岡）

● 平日は習いごとで忙しく、睡眠時間が短くなってしまうので、月曜日～木曜日はテレビなどを見ていません。その分、金曜日の習いごとのあとは、30分～１時間ほど子どもの好きな番組の録画やDVDなどを見ます。また、休日はインターネットや子ども用パソコン、DVDなどを２時間ほど見ています。
（小学５年生　群馬）

● 勉強をやった量に応じて、テレビやゲームなどの時間を決めています。ただ、１時間経ったら休憩を挟むようにしています。週末に映画を見る際は、本編が終わるまで一気に見ても良いことにしています。
（小学３年生　愛知）

● テレビを見るときやゲームをするときに、その都度何時までやるのか約束をしているからです。
（小学６年生　千葉）

● その日の勉強がすべて終わらないと、テレビを見たりインターネットをしたりできないルールにしているからです。勉強が終わったら、寝るまでの時間は好きにしても良いことにしています。
（小学６年生　京都）

● 時間制限というよりも、「キリが良いところまで」と決めています。
（小学１年生　栃木）

● 自分で考えて行動してほしいので、とくに決めていません。「テレビ見ないで、〇〇すればよかった……」と言っていることはときどきありますが、自分のことは自分で考えて、これからどう行動するのかを決めれば良いと思うので、親からはあまり言わないようにしています。
（小学４年生　神奈川）

● ゲームは取り出しにくい場所に置いてあり、頻繁にやりたいとは言わないからです。月に１回程度、ゲームをやりたいというときにはその気持ちを尊重しつつ、キリの良いところで切り上げるよう声かけをします。
（小学５年生　鳥取）

● 親も一緒に見ているので、制限時間は決めていません。ただ、平日は父親が在宅時のみ、動画は公式のものだけ、英語のアニメも見るなど、視聴のルールは設けています。
（小学４年生　千葉）

● 無理のない量を毎日続けることです。毎日勉強することに慣れると、親が言わなくても勝手にやるようにやりました。
（小学３年生　香川）

● 本人の好きな教材を使って、やる気を維持しています。
（小学２年生　大阪）

● 勉強に取り組んでいる姿を見たら、ほめるようにしています。
（小学４年生　東京）

● 幼い頃から毎朝、朝食前に勉強に取り組んでいました。自分からはなかなか始めないので、親が前の晩にテキストを広げておいて、鉛筆も置いておき、あとは書くだけの状態にしていました。

学習中は隣には座りませんが、目線は子どもに向けて、「見てるよ？」という姿勢でいました。そして、できたらすぐに答え合わせをして、できていなくても大きなはなまるをつけてほめていました。子どもはバツをつけるとやる気をなくすので、星印をつけてやる気を損ねないようにするのがポイントです。
（小学５年生　岐阜）

● 学習カレンダーに沿って進めることを心がけていました。子どもが自分でスケジュールを決めることも大切だと思います。
（小学２年生　宮城）

● 以前はタブレットコースを受講しており、手軽に勉強を始められたので、朝に勉強する習慣をつけることができました。息子は１年生のときは書くことに慣れておらず、紙の教材には抵抗があったようなので、習慣がつくまで敷居を低くしたのが良かったと思います。
（小学４年生　埼玉）

● お風呂や食事など、生活のルーティンと勉強を絡めると習慣化しやすいと思います。たとえば、週末は朝ごはんを食べたら勉強、平日は勉強してから夜ごはん、などです。
（小学４年生　東京）

● ２歳の頃は、朝起きてすぐに遊んでしまうと朝ごはんに切り替えるのがとても大変だったので、朝起きたら息子が好きな数字なぞりや迷路をやらせていました。それが、幼稚園に入った頃からひらがなや数字の練習、Ｚ会の学習、とだんだん勉強に変わっていきました。

はじめは勉強でなくても、机に向かう習慣があるだけでとても楽だと思いました。夕方は机に向かう習慣がなかったので、小学生になって、下校後に宿題をやるのがなかなか大変だと感じています。
（小学２年生　愛知）