7月号に続き、今回も計算の問題です。7月号でもお伝えしましたが、計算力を鍛えていく上で一番大事なことは、やはり“数や計算と仲良くなる”ことです。そして、そのためには数や計算といろいろな方向から触れ合うことが大事です。今回の問題も、その「数や計算といろいろな方向から触れ合う」ためのひとつの機会にしてほしい、というのがねらいです。

もちろん、順に計算していって、通れる・通れないの判断をしていってもいいでしょう。ただ、これも7月号でお伝えしたことですが、「計算」をしながら「迷路」を解いていると、そのうち面倒くさくなってきますね。「迷路」を解くために必要なエネルギーを確保するために、「計算」をなるべく楽にやりたいな、と思ってくれると、こちらとしてはうれしいのです。

今回の問題では、実は正確に計算する必要がありません。「基準になっている数より大きいか小さいか」さえわかれば、その部屋を「通れるか通れないか」はわかります。たとえば、「8と5の和が10より大きいかどうか」を考えるとき、「8はあと2を足せば10になる」というイメージがあれば、「8に5を足すと10は超えるな」と判断できるでしょう。ほかにも「14と19の和が30より大きいかどうか」を考えるとき、「14の“10”と19の“10”をあわせると20になる」とすれば、「残りの4と9の和が10より大きいかどうか」を考えればいいことになりますね。“差”の問題では、“基準の数”を足してみる、という方法があるでしょう。「7と13の差が5より大きいかどうか」であれば、「7に5を足すと12で、13はそれより大きいから、7と13の差は5より大きい」とわかります。そうやって、数や計算をいろいろな面からとらえられるようになる、数や計算と仲良くなることで、「計算」部分に必要なエネルギーを減らしていくことができる、というのが、今回の問題です。

ただ少し気をつけていただきたいのは、そういった“数や計算のイメージ”というのは、決してすぐに簡単に獲得できるものではない、ということです。おそらく、多くのお子さんは、まず普通に計算していこうとするでしょう。しかし、ヒントにも書いたように、それはそれでいいのです。「こういうふうにすればもっとうまくできるよ」という“大人”のアドバイスは、別に必要ありません。今回の問題のねらいは、お子さん自身が数や計算と仲良くなっていくことです。お子さんはお子さんなりに、“数や計算”との距離感をもっています。この問題を通して数や計算と一緒に遊ぶ中で、その距離を少しでも縮めることができれば、この問題に取り組んだ意義があるでしょう。大人から“工夫の方法”を与えられてしまうと、それは単なる「問題の攻略法」にしかなりません。お子さんがお子さんなりに数や計算と遊んでいる姿を、温かく見守ってあげてほしいと思います。

いかがでしょうか。健康器具の話で言えば、血圧計と体重計、足のマッサージ機は比較的長く使い続けています。記録を病院に提出しなければいけない血圧はおいておいても、あとのふたつは「すぐに手（使うのは足ですが）の届くところにある」というのが続けられる要因のひとつだと思います。あとは、起動の手軽さですね。“勉強”も似ていると思うのですが、とりかかるハードルをいかに下げられるか、というのは結構大事だな、と思う今日この頃です。

それではまた来月！