● 引き算なのに足してしまうなど、思い込みによる計算のまちがいをすることがあります。
（小学２年生　愛知）

● 国語の読解問題の書き抜きで一文字抜けていたり、問題を見逃していて書き忘れていたり、算数では計算ミス、単位の書き忘れなどがあります。
（小学４年生 　大阪）

● 算数の文章題だと文をよく読めておらず、式がまちがっていたり、解答がまちがっていたり。計算全般では繰り上がりや繰り下がりのある計算をとくにまちがいやすいです。
（小学２年生 　 埼玉）

● 漢字では送りがなの書き忘れがあります。計算問題では勘違いによるミスがあります。
（小学３年生　 埼玉）

● 国語では選択肢から選んだり文中から抜く問題で、漢字で書かれているのにひらがなで回答してしまうことも。
算数は単位の付け忘れや付けまちがいがあります。
全教科では、聞かれている内容を誤解して違う解答をしてしまうことがあります。
（小学４年生　 埼玉）

● 例えば　10-3=7 答え6にん　など、式はあっているのに答えの欄の数字をまちがえてしまうことがあります。
（小学１年生　奈良）

● 全体的には問題文を最後まで読まず、思い込みでの解答が多いです。教科ごとには、
国語：抜き出しなさいという設問で語尾を変えたり、ひらがな・漢字を変えてしまう。
算数：計算ミスや答えるべき単位まちがい
理科・社会：計算ミスやグラフ等のメモリの読み違い　などです。
（小学３年生　 埼玉）

● 筆算の繰り上がり繰り下がりのまちがいや計算式のまちがいをしっかり消さないで計算をしなおすので、ミスをしてしまいます。
（小学３年生　海外）

● 過去の問題にさかのぼって、この場合はこうだから、今回は同じように解くとどうなる？と一緒に考えています。
（小学１年生　大阪）

● 基本ですが、問題文は落ち着いて読むよう話しています。
（小学４年生　埼玉）

● ケアレスミスでまちがえていたときに、答えを言わずにどこがまちがっているのか自分で確認してもらうようにしています。また、次に似たような問題を解く前に「見直しをしてね」と伝えています。
（小学１年生　奈良）

● 親はケアレスミスと思っていても、子どもは気づいていないこともあるので、式と答えのつながりを教えたり、ミスした状況や考え方を聞いたりしています。
（小学１年生　奈良）

● 設問中の「どう答えるか」が書かれた場所に、〇等の印をつけるようアドバイスしています。
（小学３年生　埼玉）

● 疲れているときにケアレスミスをしやすいため、1日分の学習量を親が管理しておきます。まちがいはしっかり消すことを伝えるとともに、考え方はあっていることも伝え続けます。
（小学３年生　海外）

● 早く解くよりも丁寧で正確に解いた方がよいことを伝えています。「1日に〇ページ」のようにノルマを決めてしまうと雑になりがちなので、とくに時間や量のノルマを決めないようにしています。
（小学１年生　神奈川）

● 簡単な計算ミスと、ミスリードを誘う複雑な文章題には引っかかりがち。文章題をまちがえたときは、しっかりと二人で文章題を読み返しています。きちんと読み返すと必ずまちがいに気づき、これを繰り返していたら、ミスリードに引っかからなくなってきて感動！
（小学１年生　東京）

● まずは見直しの習慣をつけてもらえるように、一度終わったと思っても、見直しをするように声がけしています。見直すと気づいてもらうことが多い印象です。
（小学２年生　千葉）

● 責めずに「トリッキーだね」などと共感して、「これでまちがえちゃうのもったいないな、悔しいね」などと声をかけています。
（小学４年生　東京）