全体的な傾向けいこう

問題の構成について、前年度からの大きな変化はありませんでしたが、完答式の問題が増加した関係で、マークシートの欄らんが増加しました。

前年度と同様、小学校で習う基礎的きそてきな知識が直接問われるような問題も出題されましたが、前年度と比べるとそのような問題の数は減り、あたえられた資料を読み解く問題が増えました。

試験時間に対して問題量が多いため、問題文から情報を読み取る正確さだけでなくスピードも求められます。
問題を少し解いてみて時間がかかりそうだなと思った問題は、思い切って後回しにしてしまうのも一つの手です。

2026年度は、適性検査Ⅰでは大問3（2）や大問3（6）、適性検査Ⅱでは大問3（2）が、解くのに時間のかかる問題でした。
特に適性検査Ⅱの大問3（2）は難度なんどが高かったため、「これは時間がかかる」と瞬時しゅんじに判断して、続く大問3（3）へ進めると合格ラインへ近づきました。

 

問題ごとの分析ぶんせき

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適性検査 Ⅰ（45分）

 

◆概要がいよう

（1）
物語文の登場人物の行動から、その心情を読み取る問題。5つの選択肢せんたくしから2つを選びます。
どのようなことを受けての行動だったのか、またその後どのように行動しているかを正しくつかむことがポイントです。

（2）
物語文の登場人物の行動から、まずどんな状態なのかを読み取り、次にそこでの心情をつかむ問題。
空欄くうらん3つを埋うめる形式となっており、6つの選択肢から2つ、4つの選択肢から1つを選びます。
「気がつくと」という表現、またその後の物語の展開てんかいに注意しましょう。

（3）
物語文の文章全体の理解を問う問題。5つの選択肢から2つを選びます。
かなり長い選択肢の細部まで正しく読み取る力が問われています。

（4）
競泳のリレー種目について調べたことと考えたことをまとめた文章を読み、文章中の空欄を埋める問題。
実質的には、算数の問題です。

（5）
水泳の「けのび」と「ばた足」について調べてわかったことをまとめた文章と資料を読み、文章中の3つの空欄を埋める問題。
それぞれ3つの選択肢から1つを選びます。
体育の知識を問うているようにも見えますが、水泳をまったく経験したことがない人であっても、文章と資料をもとに読解力で正解できる問題です。

◆問題ピックアップ！

※差がついた1問や必ず得点しておきたかった問題などをご紹介しょうかいします。

（3）

選択肢が長い場合、誤答ごとうの選択肢は、全体的に誤あやまっているというより、明らかに誤りであるとわかる箇所かしょが含ふくまれていることが多いものです。
その誤りを見つけるという意識で臨のぞみましょう。

アは「勝つためにつらい練習にたえるという考えが浸透しんとう」「勝利を目指して戦う集団に変化」が誤りです。海人は「勝つとか入賞とかはいいからさ」と発言しています。

ウは「信司は『スペシャルメニュー』に取り組むことに消極的」が誤りです。「やってみようよ」と最初に発言したのは、信司です。

オは「あまやかすことなく最後まで厳きびしい態度をつらぬき通した」が誤りです。コーチは途中とちゅうで「やっぱりもう、やめとくか？」と発言しています。

イ・エには特に問題文の内容に反する箇所は含まれていないので、これらが正解となります。

 

 

◆概要がいよう

（1）
表の「主な航海の内容」から、3人の航海者に共通するものを選ぶ問題です。
スペインやポルトガルから、南北アメリカ大陸やアフリカ大陸へ向かう際に通る海が「大西洋」であることに気づく必要があります。

（2）①
星座早見について【気づいたこと】をまとめた文章からわかることとして最も適当なものを選ぶ問題です。
選択肢の中から間違まちがっている部分を探さがし出し、消去法で考えていくことがポイントです。

（2）②
20時の目盛めもりと北極星、22時の目盛りと北極星をそれぞれ結んだ線によってできる角の大きさを答える問題です。星座早見から、星は1日（=24時間）で360度動いて見えることがわかるので、1時間では15度動いて見えることを利用すれば解くことができます。

（2）③
観測地点の緯度いど・経度のちがいによって、見える星空の範囲はんいはどうなるかを考える問題です。
会話文の最後に書かれているように、北極星の見え方がどのように変わるのかに注目して考えることがポイントです。

◆問題ピックアップ！

※差がついた1問や必ず得点しておきたかった問題などをご紹介します。

（2）①

この問題は、星座早見の構造や使い方を知識として習得していると、【資料1】はざっと目を通すだけで問題を解くことができます。

選択肢の中から最も適当なものを選ぶ問題では、正解を探すよりも「明らかに間違っている選択肢」を消していくほうが、ミスを減らすことができます。

アは、「同じ方位に見えない」が誤りです。星座早見で目盛りが合うということは、同じ方位に見えるということです。

イは、後半の理由が逆になっています。星座早見は空を見上げることを考えて作られた道具であり、地図は地面を見下ろしたときの図です。

ウは、「15分ごと」が誤りです。文章と図の不一致ふいっちを見抜みぬく力が必要です。

エは、昼間には星座を見ることができないが、そこにあるはずの星座のおよその位置がわかるという星座早見の道具としての役割やくわりを正しく説明しています。
一見すると正解かどうか判断が難むずかしいため、ア～ウで誤った記述を見つけることが重要です。

 

 

◆概要がいよう

（1）
楽器の写真や知識を整理して表をうめる問題です。
楽器の名前と形を知っていれば解きやすい問題ですが、選択肢の文章にも大きさや形のヒントがかくれています。

（2）
甲州金こうしゅうきんの価値かちについて計算する問題です。
表から、甲州金の種類ごとの価値のちがいを理解し、文章の空欄をうめる思考力が問われる問題です。

（3）
天正遣欧使節てんしょうけんおうしせつが出発した年の主な出来事を４つの選択肢から選ぶ問題です。
天正遣欧使節の出発が1582年であることは、文章と年表の記述から計算することができます。
それぞれの選択肢について、正確な年代を知っていなくても、大体いつごろの出来事かを把握はあくしておけば解ける問題です。

（4）
日本とオランダとの貿易についての問題です。
輸入品とその金額に関する３つのグラフから、どんな情報を読み取ることができるかがポイントです。

（5）
オランダから江戸幕府ばくふにおくられた動物の種類を資料から読み取る問題です。
資料中の「乗るに便也(乗るのに便利だ)」、「四、五日食せず」といった言葉に注意しましょう。

（6）
江戸幕府と現代のこよみのちがいに関する問題です。
資料にある江戸時代のこよみの考え方を整理して、論理的ろんりてきに考える力が求められます。

◆問題ピックアップ！

※差がついた1問や必ず得点しておきたかった問題などをご紹介します。

（4）

グラフを見た【感想】にある空欄に入る言葉を選ぶ問題です。

A～Cの3つのグラフからそれぞれ何を読み取ることができるかを、整理することが大切です。

それぞれがどんなグラフであるかを確認かくにんすると、Aは輸入品ごとの金額の大きさを表す棒ぼうグラフです。
同じ輸入品で1636年と1705年を比べることで輸入額の変化がわかります。

Bのグラフは、1636年と1705年それぞれの輸入金額の合計を100としたとき、輸入品ごとの金額を割合わりあいで表したグラフです。輸入品ごとの金額が、全体のどのくらいの割合であるかがわかります。

Cのグラフは1636年と1705年の輸入品の合計額を表したグラフで、Aのグラフを年ごとに積み上げたものです。

【感想】にある、「1636年と1705年のどちらも生糸が最も大きい」は3つのグラフのすべてに当てはまることです。ここでは、金額と割合のどちらが大きいかが書いていないため、どのグラフについて説明しているかはわかりません。

次に、【感想】の後半部分を見てみると、綿織物と皮革ひかくも、1636年にくらべて1705年が増えていることがわかります。
皮革を見てみると、1636年と1705年で増えていると読み取ることができるのは、Bのグラフだけになります。

Bのグラフを見てみると、綿織物、皮革以外にも、砂糖さとうの割合が大きくなっていることがわかるので、オが正解です。

どのグラフを見た【感想】なのか、正確に読み取ることが重要です。

 

適性検査 Ⅱ（45分）

 

◆概要がいよう

（1）
江戸時代の着物の使われ方の資料から、現代の3Rのどれに当てはまるか答える問題です。
3Rの意味を知っていれば解けるので、必ず正解しておきたい問題といえます。

（2）
江戸時代の算数である、和算の考え方を使って計算する問題です。
資料の図や文章から計算のルールを見つけ出し、そのルールを応用して問題を解く論理的思考力が必要です。

（3）
川柳についての問題です。川柳に使われている言葉遊びを読み解く国語力が必要な問題です。

（4）
浮世絵についての説明文を並ならべかえて完成させる問題です。
選択肢の文章が浮世絵のどの部分に注目しているか、そして、選択肢に使われている指示語が何をさすかに注意しましょう。

（5）
江戸時代の町人についての問題です。
江戸時代の文化の基本的な問題ですので、必ず正解しておきたい問題といえます。

◆問題ピックアップ！

※差がついた1問や必ず得点しておきたかった問題などをご紹介します。

（5）
江戸時代の町人や文化についての問題です。
選択肢にあるものは基本的な知識で判断することができるので、必ず正解しておきたい問題です。

まず、Aの選択肢では、正解はエです。
寺子屋では読み書きやそろばんが教えられ、町人や百姓ひゃくしょうの子どもが通いました。
寺子屋での教育もあり、江戸時代の終わりには文字を読める人の割合は世界でも高い水準にありました。

アについて、江戸時代に最も人口が多かったのは百姓です。

イについて、江戸幕府が五街道の整備をしたのは、町人の間に旅行が流行するより前の江戸時代の初めのことです。

ウの近松門左衛門は歌舞伎かぶきや人にん形ぎょう浄じょう瑠る璃りの作品を多くつくりました。

次に、Bの選択肢では、正解はイです。
豊臣秀吉とよとみひでよしが拠点きょてんとした大阪は、江戸時代には三都の一つとして、全国の商業の中心になりました。
多くの藩はんが蔵屋敷くらやしきをおき、日本中から米や特産物が集まりました。

 

 

◆概要がいよう

（1）
木簡もっかんが見つかった場所（奈良）から最も遠くはなれている場所を選ぶ問題です。
「木簡に書かれていた地域ちいき名」から現在の都道府県がわからなくても、その地域に関する情報から選ぶことが可能です。
教科書レベルの知識なので、必ず正解しておきたい問題です。

（2）
枝条架について、図と資料に「枝条架は、通気性がよいため、水分を効率よく蒸発じょうはつさせます」とあることから考えます。

（3） ①
Xでは液体の体積と重さの関係から、ビーカーIに入れた液体にとけているものの重さをスムーズに求められるかがポイントです。
Yでは海水中にとけているものが食塩以外に何があるのかを読み取ることが大切です。

（3） ②
表の読みとりと、ろ過やものが水にとけるとき、とけ残るときについて正しく理解できているかがポイントです。

（4）
【会話2】にそれぞれの意味が示されているので、それに合致がっちする選択肢を選びます。
これは必ず正解しておきたい問題です。

◆問題ピックアップ！

※差がついた1問や必ず得点しておきたかった問題などをご紹介します。

（3） ①
<手順>から短時間で正確に塩づくりの方法を理解できるかがポイントでした。
簡易のフローチャートを作成してもよいでしょう。

Xは次の2つの値をスムーズに算出できるかどうかがカギでした。

Yは、海水1Lについて考えます。
XよりビーカーIの液体1Lには140gのものがとけていることがわかっています。

<手順>より海水にとけているものは、食塩のほかに、石こう・にがりの水分を蒸発させて残ったものなので、それらをひくと、食塩は140-5.6-22.4=112gとなります。

 

 

◆概要がいよう

（1）
「特定の和になる場合の数」や「マスから一度に消せる個数の最大値」、「他の数字と組み合わせないと消すことができない数字」を考える問題で、ゲームのルールを深く読み取る力が問われています。

（2）
5投目までの記録から、最終的にマスに残る数字の組み合わせを考える問題です。
複数の消し方のパターンがある中で、「5投目で消せなくなった」という条件に着目して、順序立てて考える論理的思考力が求められます。

（3）
ゲーム終盤しゅうばんの勝敗を決める場面で、最も起こり得る状況じょうきょうを判断する問題です。
残ったマスと現在の合計点から「勝ち」が確定する条件を整理し、それを満たす出た目の数の組み合わせが全部で何通りになるか、正確に計算する力が求められます。

◆問題ピックアップ！

※差がついた1問や必ず得点しておきたかった問題などをご紹介します。

（3）

この問題では、「ひろきさんが第3セットでどのマスを消すことができれば勝てるのか」をまず考えることが大切です。

その際、「合計100点以上が出たセットで最も点数が低い人が勝ち」というゲームの勝利条件を念頭に置きながら、ひろきさんが勝つ条件を特定し、ひろきさんが勝つ場合の数の数え上げを行う必要があります。

まずは、【表2】の合計点と【資料2】の残りのマス目から、ひろきさんが勝つために必要な「さいころの出た目の数の和」をすべて洗あらい出しましょう。

そして、特定した「さいころの出た目の数の和」になるように、2つのさいころの出た目の数の組み合わせを、重複や漏もれなく数え上げればよいです。

ゲームの勝利条件に基づき、ひろきさんが勝つ場合に着目して思考を組み立て、順を追って考えられるかがカギです。

 

とくに伸のばしておきたい力

愛知県では、「5つの力」をバランスよく伸ばすことが求められますが、より伸ばしておきたい力として、教科基礎力、情報整理・運用力、論理的思考力が挙げられます。

 

・適性検査Ⅰ

【大問1】
主に教科基礎力が求められる問題です。
小学校で習うことはすべて、おろそかにしないようにしましょう。

【大問2】
教科基礎力、論理的思考力が求められる問題です。
教科知識が問題を解くスピードに直結する問題が多いため、教科書の内容はしっかりとおさえておきましょう。

【大問3】
情報整理・運用力が求められる問題です。
グラフや表から必要な情報を正確に読み取る力をつけましょう。

・適性検査Ⅱ

【大問1】
教科基礎力、論理的思考力が求められる問題です。
あたえられた条件を整理しながら順序立てて考えていく力をつけましょう。

【大問2】
教科基礎力、情報整理・運用力が求められる問題です。
グラフや表を正確に読み取る力をつけましょう。

【大問3】
論理的思考力が求められる問題です。
あたえられたルールを深く読み取ったうえで、考えられるパターンを根気強く検討する力が必要です。

 

おすすめの学習法

まずは教科書の内容を完ぺきにしましょう。
また、適性検査型の出題に慣れ、解き方を身につけておく必要があります。そのためには、適性検査型の問題にたくさん当たっておくことが大切です。
問題ごとに、おすすめの学習法を紹介しますので、参考にしながら学習を進めていきましょう。

 

・適性検査Ⅰ

【大問1】
小学校で習うことすべてについて、知識にぬけやモレがないかをチェックしておきましょう。
Ｚ会の公立中高一貫校適性検査講座では、小学校で学習する教科知識を土台にした、思考力や分析力ぶんせきりょくを試される問題に取り組みます。

【大問2】
教科書レベルの知識をしっかり身につけたうえで、それらを応用して考える練習をしていきましょう。
Ｚ会の公立中高一貫校適性検査講座5年生6月号や6年生4月号では、教科書で習ったことを応用して考える問題に取り組みます。

【大問3】
あたえられた表やグラフを整理して問題を解くために必要な情報を見つけ出す練習をしましょう。
Ｚ会の公立中高一貫校適性検査講座6年生6月号では、資料から読み取ったことを根拠こんきょに答えを出したり、説明したりする問題に取り組みます。

・適性検査Ⅱ

【大問1】
教科の基本的な知識だけでなく、あたえられた条件を整理して論理的に考えて正解にたどり着く練習をしましょう。
Ｚ会の公立中高一貫校適性検査講座6年生7月号では、問題であたえられた条件を読み取り、整理する問題に挑戦ちょうせんします。

【大問2】
問題であたえられた実験結果や資料を素早くかつ正確に読み解く練習をしましょう。
Ｚ会の公立中高一貫校適性検査講座5年生10月号や6年生6月号では、グラフや表を読み取る問題に取り組みます。

【大問3】
会話文や図などからわかる条件を使って論理的に考える練習をしましょう。
Ｚ会の公立中高一貫校適性検査講座6年生11月号では、問題文で示されている条件を整理して、答えの候補こうほを書き出したり、条件に当てはまるかどうかを検証したりする問題に取り組みます。