「何を学ぶか」だけでなく、「どのように学ぶか」が重要に

 

そのような時代に求められる「思考力」を身につけるには、これまで以上に質の高い学びが求められます。「質の高い学び」とは、単純に問題が難しいとか発展的な出題であるといったことを指すものではありません。「何を学ぶか」ということ以上に、指導要領では「どのように学ぶか」が重視されています。小学校においても、受け身ではなく自ら課題を発見し解決することや、獲得した知識や他者の考えを取り入れて次の学びにつなげていくことができるような授業方法の工夫改善が推進されています。

 

「思考力」を問う入試問題の特徴

こうした改革の動きに伴って、中学・高校・大学の入試問題においても、思考力が身についているかを問うような形式の出題が多くなっています。

 

家庭でも「思考力」を高める質の高い学習を

思考力は一朝一夕に身につくものではありませんから、家庭学習においても、思考力を高めるような学びの経験を積むことが必要になります。それは、知識と知識とがつながって「おもしろい！」と感じる経験や、学んだことを次の学びや生活に活かして「解決できた！」と感じる経験です。
ご家庭でも、生活のさまざまな場面で出合う課題や日々のニュース、学校でのできごとなどを話題にして、「これってどう思う？」「どうしてそう考えたの？」などと問いかけることで自分なりに答えを出してみる機会をつくり、「そう考えたんだ。なるほど、おもしろいね」などと受け止め、自分の考えを表現することに自信がもてるよう、あと押しをしていただけるといいでしょう。

 

【学年別】Ｚ会の「思考力」養成に役立つ教材とそのねらい

ここからは、Ｚ会の通信教育の各コースの教材の中から、教科の枠を超えた「思考力」養成にとくに役立つ教材について、学年ごとに、開発担当者の声をご紹介します。

 

「思考力」と同時に育てていきたい力

最後に、学校で学んだことを社会に出てからも生かせるようにするためには、前述の３つの柱のうちほかの２つ〈社会や生活で生きて働く知識及び技能〉〈学びに向かう力・人間性〉も同時進行で育成していく必要があります。
小学生の間は、
・思考力の土台となる知識の習得
・学習に対する主体的な姿勢をはぐくむこと
も同時に行っていく必要があるといえるでしょう。

知識は、教え方のうまい先生に教わっていれば習得できるものではありませんし、学習に対する主体的な姿勢は、強制的に机に向かわせたから育つというものではありません。
まず「自分でやってみる」よう促し、取り組んだことをほめる。知識が役に立つ場面があったら、「知っていてよかったね」と学習の成果を言葉にして認める。お子さまの自主性を何よりも大切に考えたＺ会の通信教育は、こうした日々の積み重ねに最適です。学年や発達段階に合わせたサポートの方法は、本サイトにて、今後も提供してまいります。